一、設(shè)計研學(xué)

　　“設(shè)計研學(xué)”，即工業(yè)設(shè)計研學(xué)旅行，是以工業(yè)設(shè)計為主要學(xué)習(xí)和體驗(yàn)內(nèi)容的研學(xué)旅行形式。2021年11月，河南省黨代會提出打造“設(shè)計河南”，為河南省工業(yè)設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計、城市設(shè)計、文旅設(shè)計等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供了戰(zhàn)略方向和政策支撐。同時，河南省也在積極塑造“行走河南·讀懂中國”品牌體系和研學(xué)旅行產(chǎn)品體系，為設(shè)計研學(xué)的發(fā)展提供平臺和方向。

　　設(shè)計，不僅僅是一個產(chǎn)業(yè)層面的概念，更是一個社會生活層面的概念。工業(yè)設(shè)計，應(yīng)服務(wù)于人們的生產(chǎn)和生活，也應(yīng)該服務(wù)于學(xué)校教育和學(xué)生的成長。以“設(shè)計+教育”為基本理念，采取“引進(jìn)來“和“走出去”的工作方式，推動設(shè)計思維與教育教學(xué)的深度融合，推動中小學(xué)創(chuàng)新思維和設(shè)計素養(yǎng)的教育?！耙M(jìn)來”，指將設(shè)計思維引進(jìn)至學(xué)校校園，在學(xué)校開設(shè)設(shè)計課程，讓學(xué)生理解設(shè)計的概念、理論和價值；“走出去”，指將老師和學(xué)生對接至設(shè)計產(chǎn)業(yè)基地，走進(jìn)設(shè)計企業(yè)，實(shí)際體驗(yàn)、感受設(shè)計工作的過程，學(xué)習(xí)設(shè)計的方法，理解創(chuàng)新的意義。設(shè)計研學(xué)，就是讓學(xué)生走進(jìn)設(shè)計產(chǎn)業(yè)基地，真實(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)設(shè)計知識的一種研學(xué)組織形式。

　二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　設(shè)計研學(xué)，從本質(zhì)上來說，是一種針對設(shè)計知識的學(xué)習(xí)過程，是一種鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，源自于瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。該理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是一個被動灌輸?shù)倪^程，而是主動尋求知識和建構(gòu)認(rèn)知的過程。知識不是經(jīng)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境和背景下，借助其他人的指導(dǎo)和幫助，利用必要的學(xué)習(xí)手段，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四大要素。在學(xué)習(xí)方法和教學(xué)設(shè)計方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師是指導(dǎo)和輔助作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，能夠?yàn)樵O(shè)計研學(xué)提供全過程的指導(dǎo)和借鑒。

　　三、理論分析

　　目前，在學(xué)生研學(xué)旅行過程中，普遍存在幾個方面的問題。（1）游玩性質(zhì)較濃，研學(xué)效果欠佳。學(xué)生基本是以游玩的心態(tài)和目的參與研學(xué)活動，同時，缺乏專業(yè)的研學(xué)指導(dǎo)教師，無法保證預(yù)期的研學(xué)效果。（2）研學(xué)課程相對缺乏，不能實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程組織。學(xué)生研學(xué)能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)該依托于研學(xué)課程，旅行僅僅只是課程組織的形式與載體。（3）研學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏合理的效果反饋機(jī)制。在研學(xué)過程中，無法確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)教師也無法實(shí)施有效的目標(biāo)指導(dǎo)；在研學(xué)結(jié)束之后，對于學(xué)生的研學(xué)效果，也無法開展有效的評價和反饋。

　　基于以上的分析，設(shè)計研學(xué)，應(yīng)以工業(yè)設(shè)計為核心內(nèi)容，在研學(xué)課程和研學(xué)組織方面，搭建科學(xué)合理的研學(xué)體系。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，組織嚴(yán)謹(jǐn)有效的研學(xué)過程。具體來說，應(yīng)堅持以下幾個原則：

　　1. 堅持以學(xué)生為主體的研學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師指導(dǎo)為輔助作用。鼓勵學(xué)生主動參與設(shè)計研學(xué)，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等。

　　2. 堅持學(xué)生主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)觀。在教師的指導(dǎo)下，主動查閱學(xué)習(xí)資料，主動選擇研學(xué)課程，主動參與研學(xué)團(tuán)隊(duì)交流、協(xié)作環(huán)節(jié)，并完成研學(xué)成果反饋。讓學(xué)生的研學(xué)經(jīng)歷形成知識建構(gòu)。

　　3. 采用支架式研學(xué)指導(dǎo)方法。研學(xué)指導(dǎo)教師，采取支架式教學(xué)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生明確研學(xué)方向，協(xié)助學(xué)生完成研學(xué)目標(biāo)。

　　4. 注重交流和協(xié)作的教學(xué)設(shè)計。在研學(xué)課程設(shè)計中，安排學(xué)生之間的互相交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生共享信息資源，達(dá)成意見共識，促成隱性知識的挖掘，激發(fā)“頓悟”效果的實(shí)現(xiàn)。

　　5. 研學(xué)效果反饋和意義建構(gòu)。設(shè)計合理的研學(xué)反饋機(jī)制，采用協(xié)作或作品設(shè)計的方式，讓學(xué)生研學(xué)的思維清晰化、系統(tǒng)化，同時促成學(xué)生隱性知識的顯化，使研學(xué)所學(xué)到的知識，與自己已有的知識形成系統(tǒng)性聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

　　四、工作建議

　　設(shè)計研學(xué)，是中小學(xué)校開展研學(xué)旅行教學(xué)的重要方向之一。有條件的地區(qū)，可以采取多方合作、跨部門協(xié)同的方式，開展科學(xué)有效的設(shè)計研學(xué)活動。具體工作建議如下：

　　1、研學(xué)基地建設(shè)

　　設(shè)計研學(xué)基地，應(yīng)寄托于工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行建設(shè)，包括工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)園區(qū)、設(shè)計展覽館、知名設(shè)計企業(yè)等。在教育管理部門的指導(dǎo)下，設(shè)計產(chǎn)業(yè)基地與學(xué)校開展跨部門合作，按照研學(xué)基地的標(biāo)準(zhǔn)和要求，共同建設(shè)計研學(xué)基地。比如：位于廣東省佛山市順德區(qū)的廣東工業(yè)設(shè)計城，所建設(shè)的“中小學(xué)設(shè)計教育研學(xué)基地”，研學(xué)課程包括工業(yè)設(shè)計、教育裝備、文創(chuàng)美學(xué)、美術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)造型等內(nèi)容，讓學(xué)生們在“看設(shè)計、玩設(shè)計、學(xué)設(shè)計、享設(shè)計”中充分領(lǐng)略設(shè)計價值、感受設(shè)計理念、激發(fā)設(shè)計思維；位于河南省焦作市高新區(qū)的中原工業(yè)設(shè)計城，已獲批市級中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)踐基地，自主開發(fā)設(shè)計研學(xué)課程，承接多次中小學(xué)研學(xué)活動，為焦作市中小學(xué)生創(chuàng)新和設(shè)計思維的培養(yǎng)，起到了重要的支撐作用。

　　2、研學(xué)課程開發(fā)

　　研學(xué)課程，是研學(xué)旅行的核心，也是研學(xué)基地的靈魂。對于設(shè)計研學(xué)基地，以設(shè)計思維和設(shè)計體驗(yàn)為核心的研學(xué)課程，也是建設(shè)的核心內(nèi)容。在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的指導(dǎo)下，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指引，結(jié)合研學(xué)基地的設(shè)計產(chǎn)業(yè)資源，開發(fā)獨(dú)有的設(shè)計研學(xué)課程，是設(shè)計研學(xué)基地建設(shè)的重要手段。課程應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)感、研究性和實(shí)踐性。內(nèi)容可包括設(shè)計發(fā)展史、設(shè)計與生活、設(shè)計與生產(chǎn)、創(chuàng)新產(chǎn)品體驗(yàn)、設(shè)計美學(xué)課程、人體工學(xué)課程、設(shè)計工作流程、產(chǎn)品分析課程、設(shè)計思維創(chuàng)新等等。

　　除此之外，設(shè)計研學(xué)課程，應(yīng)注重體系化建設(shè)。針對不同學(xué)段的學(xué)生，開展實(shí)施不同的課程學(xué)習(xí)。同時，設(shè)計課程也可以走進(jìn)中小學(xué)校園，從研學(xué)基地“送課到?！?，讓學(xué)生以多種形式體驗(yàn)設(shè)計研學(xué)。

　3、研學(xué)活動過程

　　設(shè)計研學(xué)基地應(yīng)與學(xué)校老師合作，科學(xué)有效地組織研學(xué)活動，實(shí)施研學(xué)課程。研學(xué)活動的組織，應(yīng)包含以下幾個方面。

　?。?）研學(xué)活動準(zhǔn)備

　　在研學(xué)活動開展之前，指導(dǎo)老師應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計研學(xué)課程情況，并指導(dǎo)學(xué)生搜索設(shè)計研學(xué)基地和研學(xué)課程的背景資料，以探究性問題的方式向?qū)W生布置研學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)，參與設(shè)計研學(xué)活動。研學(xué)基地應(yīng)做好設(shè)計研學(xué)課程的準(zhǔn)備。

　　(2) 研學(xué)活動開展

　　在研學(xué)基地教師的組織下，有序開展研學(xué)體驗(yàn)和研學(xué)課程的各項(xiàng)緩解。同時，針對所布置的探究性問題，指導(dǎo)老師向?qū)W生提供研學(xué)指導(dǎo)，并組織學(xué)生開展會話交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。研學(xué)基地可用問卷調(diào)查或訪談的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行信息調(diào)查和收集，了解并掌握學(xué)生對設(shè)計的認(rèn)識和學(xué)習(xí)的情況。為研學(xué)基地的進(jìn)一步提升做數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。

(3) 研學(xué)活動反饋

　　研學(xué)活動結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展效果反饋，以探究性問題為支架，針對研學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生以寫作或設(shè)計作品的形式，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。使隱性知識外化，促成學(xué)生對設(shè)計類知識的意義建構(gòu)。

　　五、總結(jié)

　　設(shè)計研學(xué)，是推廣和普及設(shè)計教育，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計素養(yǎng)的重要手段和教學(xué)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，能夠?yàn)樵O(shè)計研學(xué)的開展提供切實(shí)可行的理論指導(dǎo)和支持，應(yīng)與設(shè)計研學(xué)活動進(jìn)行深層次的融合。堅持以學(xué)生為中心，明確研學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生主動獲取知識，開展會話交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并以設(shè)計作品的形式，展現(xiàn)設(shè)計研學(xué)的效果，促成隱性知識外化和研學(xué)知識的意義建構(gòu)。同時，作為設(shè)計研學(xué)基地，應(yīng)重點(diǎn)依托設(shè)計產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行建設(shè)，建立完善的設(shè)計研學(xué)課程體系，并協(xié)助學(xué)校組織完整的研學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的研學(xué)效果。（文/郝杰 中原工業(yè)設(shè)計城總經(jīng)理，河南同天投資有限公司總經(jīng)理）